COLEGIOS COMPROMETIDOS PARA FAMILIAS PROTAGONISTAS

Desarrollamos una educación bilingüe de calidad para que nuestros alumnos sean capaces de lograr la mejor versión de sí mismos.

MEANINGFUL LEARNING

Inmersión espiralada al idioma inglés para fortalecer las bases de una Educación Bilingüe y un aprendizaje significativo desde pequeños.

ESPACIOS PARA FACILITAR EL ENCUENTRO

Nuestras instalaciones amplias y seguras son el lugar ideal para aulas innovadoras y espacios alternativos de aprendizaje. Situado en un entorno natural, donde se promueve el contacto con la naturaleza y el deporte al aire libre.

COWORKING FAMILIA Y COLEGIO

Ofrecemos un ambiente de participación y capacitación continua, generando vínculos basados en valores compartidos que inspiran y promueven las amistades duraderas, fomentando el desarrollo de las virtudes desde una visión cristiana y trascendente.

EDUCAR PARA EL FUTURO

Desarrollamos un programa de Innovación propio. A través de la Práctica Reflexiva docente promovemos la adquisición de capacidades y habilidades que les permita a los estudiantes ser protagonistas de su propio aprendizaje.

EDUCACIÓN BILINGÜE

Nuestros estudiantes reciben educación bilingüe con los estándares de la Universidad de Cambridge para obtener el International Certificate of Education (ICE) & AS Level.

AMBIENTE SEGURO

Learning Spaces: amplios espacios para el aprendizaje interdisciplinario. Contamos con 7 hectáreas que facilitan la práctica del deporte: fútbol, rugby, voley, handball, softball y atletismo.

FORMACIÓN CONTINUA

Acompañamos a cada uno de nuestros estudiantes  y sus familias en un proceso de crecimiento continuo y conjunto, mediante nuestro Sistema de Tutorías Personalizadas, Programas Exclusivos de Formación, Catequesis Familiar  y Modelo de Aprendizaje en Servicio.

INNOVACIÓN EDUCATIVA

Transformamos la forma de educar y aprender mediante nuestro programa INNOVATE, basado en el desarrollo de las competencias comunicativa, emocional y social y de pensamiento crítico que les permita a los estudiantes ser protagonistas de su propio aprendizaje.

Cambridge International Exams

Cambridge examinations

NOVEDADES

Confirmación

Sacramento de la Confirmación

Con gran alegría, los alumnos de 2do año recibieron el Sacramento de la Confirmación. Agradecemos a Monseñor Marcelo Mazzitelli,... leer más

Reciclaje

Recycling Project

Los alumnos del Colegio Los Olivos trabajan con el Proyecto Integral de Cuidado del Medio Ambiente. Uno de los aspectos... leer más

Cambridge Exams

Congratulations!

Cambridge International dio a conocer los resultados de los exámenes internacionales IGCSE- ICE diploma y con mucho orgullo podemos... leer más

NOVEDADES DE LOS COLEGIOS APDES MENDOZA

No esperar una ocasión especial para “un rato especial”

Un rato especial La vida de por sí tiene sus altos y bajos para que además dejemos de lado las cosas verdaderamente importantes.  Muchas veces el acelere del día o nuestras preocupaciones nos hace olvidar que las grandes cosas de la vida son no cuestan dinero. Pensemos en esos llamados, mensajes, abrazos y miradas que […]
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Orientación Vocacional

Aprender a elegir y decidir I Orientación Vocacional 

Nuestros hijos se encuentran en un momento de la vida muy importante: la adolescencia. Sabemos que es una etapa de transición entre la infancia y la adultez, que se caracteriza por grandes cambios en todas las dimensiones: física, emocional, social, racional y espiritual. Es en este contexto en el que deberán tomar algunas de las decisiones más importantes de su vida; y muchas de ellas impactarán en su futuro. Una de estas decisiones está relacionada con lo que harán durante los próximos años, a qué se quieren dedicar, qué profesión quieren desarrollar y qué carrera es la que más se adecua a sus intereses y posibilidades.

orientación vocacional en MendozaLa elección de una carrera universitaria

Debemos tener en cuenta que elegir hoy es más difícil que hace algunos años: nuestros hijos están expuestos a diversos estímulos que despiertan su atención, existen más del doble de carreras, hay nuevas salidas laborales y la información está fragmentada. Es de esperar que este desafío genere en ellos ansiedad, incertidumbre y miedo a equivocarse. En la actualidad 6 de cada 10 alumnos del último año de la escuela secundaria no sabe qué quiere seguir estudiando. Una de las consecuencias de esa indecisión puede ser la deserción. En Argentina tenemos una de las tasas de deserción de educación superior más alta del mundo: 58% de los que empiezan una carrera terciaria o universitaria cambia de carrera o abandona dentro de los 2 primeros años. El problema es que sólo 1 de cada 3 termina finalmente obteniendo un título.   Para prevenir estas dificultades y dar herramientas a nuestros estudiantes, comenzamos   4° año con el proceso de Orientación Vocacional, espacio destinado a trabajar sobre varios aspectos que les ayudarán a tomar una buena decisión. Es decir, elegir una carrera acorde a su perfil, que puedan comenzar, disfrutar y terminar, para luego conseguir un trabajo y así diseñar sus carreras profesionales.

Herramientas para decidir

A lo largo de este proceso atravesamos distintas etapas:  
  • Autoconocimiento.
Estas actividades consisten en ejercicios de introspección. Al principio es un poco difícil contestar cuestiones relacionadas a uno mismo; pero, justamente esta etapa que están comenzando a vivir se trata de ello: reconocerse, continuar conociéndose y proyectarse el día de mañana en un lugar donde estén a gusto y el mismo sea acorde a sus personalidades, intereses y capacidades (entre otros).  
  • Adquirir información acerca de las áreas de estudio y las carreras que lo integran.
Es una decisión importante que no se debe tomar a la ligera, hay que conocerse y conocer cuáles son sus opciones. Esto va a requerir que investiguen, que averigüen, que elijan o descarten pero, conociendo.  
  • Dialogar acerca del paso del mundo del colegio a los estudios superiores.
¿Cuál es la diferencia entre universidad y facultad? ¿Cuál es la diferencia entre materias anuales o semestrales? ¿Qué significa promocionar una materia? ¿Puedo inscribirme en una carrera si debo materias del secundario? ¿Qué es un curso de ingreso nivelatorio? La etapa que están por empezar está repleta de conceptos que hasta ahora no tuvieron la necesidad de conocer, pero saber de ellos les va dar más herramientas para tomar una mejor decisión.  
  • Realización del test.
No es lo mismo un proceso de orientación vocacional que un test de orientación vocacional: un test es parte de un proceso. El objetivo es que puedan conocerse de modo integral: su personalidad, habilidades y debilidades, intereses, la forma en la que aprenden y hasta su dominancia cerebral (cómo piensan y qué parte del cerebro usan más), entre otras; y basado en esto explorar cuáles son las opciones de estudio que mejor se adaptan a su perfil. orientación vocacional en Mendoza
  • Investigar.
Aprender cómo investigar y conocer en profundidad todo lo necesario para realizar una buena elección: desmenuzar cada carrera, comparar instituciones (universidades, terciarios), hablar con expertos. La idea es que conozcan las carreras, que tengan información y puedan contestar a ciencia cierta por qué les interesan unas carreras y otras no.  
  • Elegir e inscribirse en un estudio superior.
Tomar una decisión y poder justificarla, con la tranquilidad de haber hecho todo lo que estaba a su alcance. La orientación vocacional es esencial en el proceso educativo tanto en el Colegio Portezuelo como en Los Olivos. Ayuda en la mejora del conocimiento e información; partiendo de las necesidades, gustos, preferencias, potencialidades, habilidades y destrezas; y las integra con las oportunidades ofrecidas por el medio, contando con un asesoramiento y apoyo, que lleve a nuestros jóvenes a una decisión responsable, independiente y autónoma en la elección de una carrera y la asunción de sus responsabilidades y obligaciones.     Psicólogo Emmanuel Escatolón Psicopedagoga Laura Melocchi APDES Mendoza Proyecto de Orientación Vocacional
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Alfabetización Temprana

Lecto-escritura desde nivel inicial, la clave para una alfabetización temprana

Aprender a leer y a escribir es, probablemente, el hito más importante y también el más desafiante de la educación que recibimos, desde el ámbito académico, en la primera infancia. Por ello, comenzar a sentar las bases de la lecto-escritura desde los 3 años se ha transformado en estos tiempos en una prioridad, en una forma de asegurar la eficacia del proceso de alfabetización y como consecuencia, del éxito académico y profesional. Para conocer más sobre cómo se lleva adelante el proceso de lecto-escritura en Apdes, dialogamos con la Dra. Rufina Pearson, psicopedagoga, magister en educación especial y directora de JEL aprendizaje

-¿Cómo se trabaja la lecto-escritura desde el nivel inicial?alfabetización temprana

Desde Apdes Jardines buscamos dar una enseñanza sólida, que siga los lineamientos de la investigación y de las neurociencias, innovando y reflexionando continuamente acerca de cuál es la mejor manera de enseñar. En este sentido, la evidencia demuestra que es importante trabajar desde los 3 a los 5 años las bases de la lectura y escritura, en cuanto se sabe que si se trabaja en ello, los alumnos alcanzarán con mayor eficacia una buena alfabetización.

– Últimamente escuchamos hablar mucho sobre “conciencia fonológica” vinculada a la lecto-escritura ¿de qué se trata?

“Conciencia fonológica” es la habilidad para manipular los sonidos aislados del habla en forma mental. Estudios realizados en diversas lenguas demuestran que existen dos funciones críticas para aprender a leer: conciencia fonológica y conciencia de letras. Estas habilidades se influencian recíprocamente y ambas, juntas, inciden en el desarrollo de la lectura. Entrenando en una destreza, debería ayudarse a mejorar la otra. En síntesis, la conciencia fonológica es el precursor y base de la comprensión del principio alfabético, y junto con la enseñanza de las letras y oportunidades de escritura, les damos a nuestros alumnos lo que necesitan para empezar a transformar su cerebro hablante en un cerebro lector.

-¿Cambia el cerebro cuando se desarrolla la alfabetización?

Sí, los estudios de neuroimagen muestran que el cerebro cambia neurobiológicamente al alfabetizarse y eso ocurre de manera más eficaz cuando se tienen las bases lingüísticas: desarrollo oral, conciencia fonológica y enseñanza adecuada y temprana. Esta perspectiva, no sólo brinda fundamentos sólidos para todos, sino que permite detectar posibles dificultades y anticiparse a ellas, porque se sabe que trabajando así, todos aprenden, incluso los que podrían tener alguna dificultad.

-¿Es igual el proceso de aprendizaje para la lectura que para la escritura?

La escritura es un proceso complejo que involucra aspectos cognitivos y afectivos de la persona. Para aprender a escribir, el cerebro desarrolla habilidades de alto y bajo nivel cognitivo. Las de bajo nivel cognitivo se refieren a la automatización de los grafismos y a la comprensión de que éstos simbolizan sonidos del habla. Al principio, este proceso genera una alta demanda de recursos cognitivos, por lo cual se dificulta la atención para organizar ideas. Inicialmente escriben en forma escueta y desordenada porque la atención se la llevan los grafismos y su correspondencia con los fonemas. Una vez que se automatizan estos procesos, el niño puede empezar a poner más atención a la calidad de su escritura, al vocabulario que utiliza, a pensar en cómo organizar esas ideas que tiene en mente y plasmarlas por escrito, éstas son las habilidades de alto nivel. En paralelo, hay aspectos afectivos y expresivos que entran en juego cuando escribimos. A través de la escritura las personas comunican ideas y pensamientos, demuestran sus emociones y expresan sus experiencias, dejando grabada algo su individualidad en el texto.

-¿Cómo se implementa el aprendizaje de la lecto-escritura en el aula, en el día a día?

Desde sala de 3 trabajamos en estos precursores, abordándolos de manera lúdica. Los niños aprenden a analizar el lenguaje oral atendiendo a los sonidos iniciales, finales y a representar con letras lo que detectan. Juegan con material multisensorial y lo aplican en todos los proyectos didácticos. Se fomenta también la “metacognición” es decir, el que puedan explicar cómo aprenden, cómo hacen lo que hacen, poner en palabras sus ideas.

-¿Cuáles son los beneficios de iniciar la lecto-escritura en sala de 3?

Uno de los beneficios más importantes es que nuestros alumnos se convierten en pensadores críticos y autónomos no sólo para las áreas de aprendizaje, sino también para la vida. Para sala de 5, ya muchos aprenden a leer y escribir palabras, y no es “escolarizar el jardín”, es darles la base sólida para iniciarse en la alfabetización de forma eficiente cuando inicien primer grado. Desde hace más de 15 años que trabajamos de esta manera y los resultados que obtenemos son excelentes. Nuestros alumnos llegan a primer grado preparados y esto asegura una alfabetización eficaz. También nos permite detectar a los que tienen alguna dificultad para que las mismas se aborden en forma temprana. ¡Muchas gracias Rufina Pearson!
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Colegios de Familias

para que crezcan compartiendo tus valores

Educamos juntos, profesores, padres y estudiantes con el claro objetivo de generar una red basada en valores para toda la vida, universales, cristianos y sostenibles.

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